Qual é a crítica que podemos identificar no discurso de Tibério Graco?

Índice:

1. Por que os romanos eram chamados de senhores do mundo B o que quis dizer Tibério Graco com esse discurso?
2. O que quer dizer Tibério Graco com esse discurso?
3. Quem foram os irmãos gracos e qual foi o papel deles na vida política romana?
4. Quem foi Tibério grego?
5. Porque os romanos eram chamados de senhores do mundo?
6. De quem ele está falando quando diz não possuem sequer um pedaço de terra?
7. O que determina a lei Frumentaria?
8. Que problema social de Roma e abordado no discurso?
9. Quais foram as principais propostas dos irmãos Graco?
10. Quem foi Tibério Graco que reformas Ele propôs?

Por que os romanos eram chamados de senhores do mundo B o que quis dizer Tibério Graco com esse discurso?

os animais selvagens da Itália possuem cada um sua toca, seu abrigo; mas os homens ficam batem e morrem pela Itália possuem apenas a luz, o ar, e nada mais. [...] eles combatem e morrem para sustentar o luxo e a opulência dos outros; são chamados de senhores do mundo, quando eu não possuem sequer um pedaço de terra.

O que quer dizer Tibério Graco com esse discurso?

O dircurso de Tibério diz de forma indireta o modo como os soldados plebeus ficavam a mercê da sociedade, por lutarem em guerras e não receberem quaisquer regalias.

Quem foram os irmãos gracos e qual foi o papel deles na vida política romana?

Os irmãos Graco são conhecidos reformadores romanos que tentaram realizar a reforma agrária e outros tipos de reformas em benefício dos pobres. Ambos, chamados Tibério e Caio, foram eleitos tribunos da plebe e acabaram sendo vítimas dos senadores insatisfeitos com as medidas defendidas por eles.

Quem foi Tibério grego?

TIBÉRIO TRIBUNO Eleito tribuno da plebe, principiou por legislar em favor dos pobres, como relata Plutarco: “Nunca antes uma lei mais doce e moderada foi proposta contra tanta injustiça, tanta cupidez.

Porque os romanos eram chamados de senhores do mundo?

Pois eles eram considerados pelos povos da época, os reis do mundo, e, eram temidos por todos. Eram conhecidos pela grande disciplina e estratégia.

De quem ele está falando quando diz não possuem sequer um pedaço de terra?

Se refere aos plebeus que são os trabalhadores.

O que determina a lei Frumentaria?

Lei Frumentária, foi uma lei proposta pelo Tribuno da Plebe, Caio Graco, em 123 a.C., que estabelecia a obrigatoriedade do Estado romano vender trigo para a Plebe, a preços subsidiados (abaixo do valor de mercado).

Que problema social de Roma e abordado no discurso?

A desigualdade social era um grande problema dentro de Roma, uma vez que uma pequena classe privilegiada esbanjava uma riqueza muito grande enquanto a maioria da população vivia em um estado de pobreza aguda.

Quais foram as principais propostas dos irmãos Graco?

Caracterizam-se como duas propostas defendidas pelos irmãos Graco: a) o divertimento e o pão de graça aos plebeus com recursos dos grandes proprietários de terra; a reforma monetária para melhorar a arrecadação do Estado.

Quem foi Tibério Graco que reformas Ele propôs?

Quando Tibério assumiu-o, ele propôs um projeto de reforma agrária a ser realizada nas terras da república. Sua proposta estabelecia um limite de tamanho a todas as propriedades romanas — 500 iugera (120 hectares, aproximadamente) —, e o que excedesse a isso seria tomado pelo Estado e distribuído entre os despossuídos.

Bem-vindo ao nosso site

Bem-vindo ao nosso site ALTERIDADE & INFINITO desenvolvido pelo Profº Tiberio Graco. Este é uma espaço alternativo, onde podemos trocar ideias e conhecer novos caminhos que podem ajudar a construir um mundo mais humano.

A IMPORTÂNCIA DAS MÍDIAS SEGUNDO SILVIO P. COSTA

No texto de Silvio Costa evidência que entre todas as tecnologias, a influência da TV sem duvida foi vista com predominância nos temas abordados e em projetos pedagógicos. As mesmas se fazem presente na sala de aula através dos comentários dos alunos, pelas suas colocações e pelo interesso que a mesma desperta.

Na primeira parte do texto o autor, mostra a importância da utilização das mídias nas escolas e de se refletir na maneira como essas mídias estão sendo no mundo, e que são usadas no espaço extra escolar por alunos e professores. Contudo, apesar da existência e utilização dessa tecnologia, sua utilização precisa ser mais bem aproveitada, para que professores e alunos possam realmente utilizar construtivamente as tecnologias e não utilizarem somente informações.

Para tanto, é necessário planejar e analisar o uso das mídias nas instituições, porque a escola é um lugar privilegiando na construção de identidade, independente de classes sociais. 

Ao ler os produtos da mídia também precisamos de uma leitura dos textos sonoros ou escritos, visuais. Entretanto uma grande parte dos professores parece que não possui formação suficiente ou adequada para promover ou estimular o uso crítico e criativo das tecnologias. Mas estão caminhados para chegar um uso refletivo e expressivo das novas tecnologias.

 O PAPEL DO EDUCADOR MULTIMIDIAS

O educador em multimeios ou multimidias é um profissional que exerce uma função importante dentro do novo campo pedagógico. Apesar de ser pouco conhecida esta cada vez mais atuação no processo educacional.

O educador neste caso tem um campo de atuação diversificado seja nos laboratórios de informática, seja nos centros audiovisuais de escolas, secretarias de educação, empresas e em ambientes de formação de recursos humanos.

Várias características são determinantes do educador multimeios. Dentre ele podemos destacar:

• A colaboração na produção, avaliação e utilização dos meios de comunicação e informação nos processos de ensino e de aprendizagem;
•   Desempenha um papel na articulação interdisciplinar de uma ação profissional capaz de conferir sentido pedagógico ao uso das TIC´s.
• Age como mediador, contribuindo para que ocorra o ensino e aprendizado de forma lúdica, tendo como apoio as mídias.
• Manter-se sempre atualizado perante as inovações tecnológicas e com ênfase na educação;
• Identificar e incentivar as ações inovadoras e criar uma rede de comunicação que possa favorecer a constituição da escola como uma comunidade de aprendizagem.

Além disso, um dos grandes desafios do educador é superar a dicotomia existente em o campo pedagógico e o técnico-administrativo, instalada na cultura escolar. Neste caso, o papel do pedagogo-gestor, não é apenas de prover a utilização e o bom funcionamento das mídias, mas implica o todo, tanto pedagógica quanto administrativamente.

Segundo Almeida (2002): "a importância da formação de todos os profissionais que atuam na escola, fortalece o papel da direção na gestão das TIC e na busca de condições para seu uso no processo de ensino e aprendizagem".

Podemos concluir afirmando que o pedagogo é um profissional que precisa está sempre atualizado com tudo que está a sua volta, em especial aos avanços tecnológicos aplicados a processo educacional, bem como se encontra em constante capacitação e reciclagem para que possa avançar cada vez mais dentro processo ensino aprendizagem.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. (2002). PGM 1 – Gestão escolar e tecnologia. Disponível em: <https://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2002/te/tetxt1.htm> Acessado: 04/11/2010.

O Papel do Pedagogo Multimeios e Informática Educativa, publicado 5/05/2008 por Micheli Wink em https://www.webartigos.com

RELATO DO PROJETO

COMO FOI REALIZADA A ATIVIDADE? O projeto proposto foi realizada no Instituto de Educação da Paraíba (IEP), com as turmas do 3º ano A e B do ensino Normal, no turno da manhã. No período de 27 de maio a 12 de junho. Consistiu em trabalhar com o Jornal como recurso didático.

RELATO DA EXPERIÊNCIA DA EXECUÇÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA: a experiência de se trabalhar o jornal na sala de aula foi uma experiência pedagógica nova para os alunos. Embora tudo que é novo é motivo de relutação por parte de alguns.

A forma como foi trabalhada propiciou usar o jornal como um instrumento didático importante nas aulas de ciências (ensino fundamental), quanto Biologia (ensino médio).

Podemos concluir que a utilização do jornal educativo teve uma boa aceitação pela forma dinâmica que o mesmo se apresenta. Entretanto, pelo curto espaço de tempo não conseguimos  produzir um jornal com a participação dos alunos, sobre temas relacionados ao conteúdo de Biologia como: poluição, drogas, desmatamento; datas comemorativas, como exemplo: dia da árvore, dia do meio ambiente, etc.; pesquisas sobre um lugar interessante, como o Jardim Botânico, o Parque Zoo Arruda Câmara e Parque Sólon de Lucena, a Lagoa).

REGISTROS

A Mídia Impressa: o Jornal Educativo no ensino de Biologia

Apresentação:

A prática pedagógica teve como finalidade utilizar o jornal impresso como modalidade didática na construção das habilidades e competências dos alunos, referentes ao ensino de Ciências/Biologia na escola. Bem como instrumentalizá-lo de forma interdisciplinar, ampliando a (in)formação do aluno em diversas áreas do conhecimento.

Justificativa:

Cada vez mais os meios de comunicação são usados com objetivos educacionais e de integração do cidadão à sociedade. Para Kunsch (1970, p.6) “a escola, enquanto transmissora de cultura e geradora de conhecimentos, deve interpretar os fatos numa perspectivas da dinâmica do dia-a-dia, estampada nos meios de comunicação”.

Assim sendo, a educação e a comunicação devem andar juntas na construção de uma sociedade mais crítica, participando mais ativamente nos destinos do Estado e na construção de um processo mais democrático. Com a utilização da mídia impressa, mais especificamente o jornal escrito, se tem como objetivo, resgatar o cidadão para ser “agente ativo” inserido em um processo educacional coerente e complexo. A função da mídia na construção da cidadania, na opinião de Sfez (1994, p. 303-305) é buscar uma explicação para a “comunicação representativa”. Nesse sentido, realizamos uma pesquisa-ação, baseada na metodologia de Michael Thiollent (2004).

Objetivos:

O aluno será capaz de ler, analisar, compreender, interpretar e desenvolver o senso crítico. Também será capaz de questionar os interesses que norteiam a produção da informação dos grandes meios de comunicação. Para desenvolver essas habilidades e competências, ele deverá:

1) Saber identificar as informações básicas contidas em uma notícia;

2) Avaliar se o texto é claro;

3) Localizar, em um mapa, o lugar onde o fato, descrito no jornal, ocorreu, bem como o lugar onde a reportagem foi redigida;

4) Compreender que as informações produzidas pelos grandes meios de comunicação podem valorizar (exagerar) ou omitir determinados fatos atendendo interesses, opiniões e acordos;

5) Perceber que o jornal pode ser uma importante ferramenta de pesquisa, mas deve ser usado de forma crítica.

Metodologia:

A metodologia fundamentou-se em estimular o aluno a emitir opiniões a respeito de fatos ocorridos na escola, na cidade, no país ou no mundo, dentro dos conteúdos de Ciências/Biologia. O intuito foi levar os alunos a se conscientizarem da variedade de informações que um jornal pode oferecer buscando integrar o aluno no processo político-social-econômico e cultural do “meio” no qual está inserido. Finalizando com produção de um jornal feito pelos próprios alunos.

Estratégia:

1) utilizar uma reportagem de jornal para cada aluno e ensiná-los a identificar os elementos do discurso jornalístico:

• O quê?
• Quem?
• Como?
• Onde?
• Por quê?
• Quando?

2) Pedir um resumo da notícia tendo como foco a Biologia.

3) Solicitar a pesquisa de um texto jornalístico (notícia internacional) pequeno e localizar no mapa o lugar onde ocorreu o fato relatado pelo jornalista e onde se localiza a matriz do jornal.

4) Pesquisar uma notícia de conteúdo de biologia, seja nacional ou internacional e que já trabalhamos com os alunos e avaliar a abordagem dada pelo jornal (Você daria essa notícia de uma forma diferente? O que faltou no texto? Você acha que houve exagero ou o jornalista foi brando demais?).

5) Verificar como uma mesma notícia (nacional) foi apresentada em diferentes meios de comunicação, pelo menos três fontes diferentes (A abordagem foi a mesma? Porque um jornal abordou de forma diferente o tema?).

6) Pesquisar (pesquisa individual ou em grupo), na sua cidade, um fato considerado polêmico ou sobre o qual o aluno tenha uma opinião deferente da visão do jornal.

Resultados Esperados:

Como resultados, esperamos que a instrumentalização da mídia impressa no caso do jornal, crie um ambiente com informação atualizada, com formatos diversos que facilitaram o processo de aprendizagem, fazendo-nos enxergar a educação como alicerce para o desenvolvimento dos alunos, principalmente quanto à busca de sua cidadania. O presente tema foi escolhido por sentirmos a necessidade de haver um estudo sobre o assunto, pois muitos professores afirmam que o jornal é importante na construção dos conhecimentos, porém, pouquíssimos se utilizam de tal meio. Além disso, quais seriam os resultados efetivamente alcançados?

Pretensão do projeto Mídia Impressa: o jornal como instrumento no ensino de Biologia

Este projeto de pesquisa visa analisar, o uso do jornal impresso como instrumento pedagógico na construção das habilidades e competências do aluno, referentes ao ensino de Ciências/Biologia nas escolas públicas; como também, trabalhar o jornal de forma interdisciplinar, ampliando a (in)formação do aluno em diversas áreas do conhecimento. É notório que se usam cada vez mais os meios de comunicação com objetivos educacionais e de integração do cidadão à sociedade. Nesse sentido, o presente trabalho realizará uma pesquisa-ação com o objetivo de identificar se a utilização da mídia impressa (jornal) pode ou não propiciar ao educando, um melhoramento no seu espírito crítico, diante das situações que o cerca, com uma compreensão crítica mais aguçada da realidade. Podemos conjecturar, num primeiro momento, que este trabalho é de extrema importância, pois trata de objetivos referentes ao processo educacional, fazendo-nos enxergar a educação como alicerce para o desenvolvimento de crianças, jovens e adultos, principalmente quanto a busca de sua cidadania. Educação para a desalienação é o caminho para a cidadania. Para Kunsch (1970, p.6) “a escola, enquanto transmissora de cultura e geradora de conhecimentos, deve interpretar os fatos numa perspectivas da dinâmica do dia-a-dia, estampada nos meios de comunicação” Assim sendo, a educação e a comunicação devem andar juntas na construção de uma sociedade mais critica, participando mais ativamente nos destinos do Estado e na construção de um processo mais democrático.Com a utilização da mídia impressa, mais especificamente o jornal escrito, se tem como objetivo, resgatar o cidadão para a educação e ao mesmo tempo estabelecer um processo educacional coerente e complexo, pois o seu fim não é apenas satisfazer a fome de saber, mas atender, pela educação, ao interesse maior da coletividade. Desde essa perspectiva podemos aceita a tese de Luckesi (1970. p.30) segundo a qual “a cidadania, como uma qualificação de todos os membros de uma sociedade”. A função da mídia na construção da cidadania, na opinião de Sfez (1994, p. 303-305) é buscar uma explicação para a “comunicação representativa”. O presente tema foi escolhido por sentirmos a necessidade de haver um estudo sobre o assunto, pois muitos professores afirmam que o jornal é importante na construção dos conhecimentos, porém, pouquíssimos se utilizam de tal meio. Além disso, quais seriam os resultados efetivamente alcançados? Para tanto, faz-se necessário estimular o aluno a emitir opiniões a respeito de fatos ocorridos na escola, na cidade, no país ou no mundo, como também encontrar assuntos preferenciais. Levar os alunos a se conscientizarem da variedade de informações que um jornal pode oferecer, é rever as possibilidades de reformular o modelo da escola vigente, onde se busque integrar o aluno no processo político-social-econômico e cultural do meio no qual está inserido.

O que pode ser melhor do que o jornal para expressar uma leitura da realidade social, seu estágio de desenvolvimento, suas mazelas e suas necessidades? Ao produzir uma leitura dos fatos e transformá-los em notícia, esse veículo de informação pode criar potencialidades sócio-educativas e pedagógicas, numa perspectiva epistemológica sistêmica, em construção ontológica existencial do educando.

O quê Tibério Graco crítica em seu discurso?

O quê Tibério Graco propôs para solucionar o problema que ele aponta no texto?

Qual o pensamento de Tibério Graco sobre a reforma agrária qual o discurso dele?