Qual a importância de um ambiente alfabetizador em uma sala de alfabetização?

Afinal, o que vem a ser “ambiente alfabetizador”?

Disciplina:

Língua Portuguesa/Literatura

Ciclo: Ensino Fundamental – 1ª a 4ª
Assunto: Organização da prática de alfabetização
Tipo: Metodologias

Houve um tempo em que se afirmava que, para a aprendizagem da leitura e da escrita, era fundamental um “ambiente alfabetizador” efetivo. Por isso, compreendia-se que as paredes das salas de aula deveriam estar repletas de cartazes com textos e palavras escritas, que nos objetos da sala deveriam ser anexadas grandes etiquetas de identificação.

Inicialmente, os escritos expostos nas paredes costumavam ser famílias silábicas diferenciadas, cartazes de dupla entrada com vogais e consoantes que se combinavam e formavam as sílabas, palavras-chave das lições da cartilha.

Posteriormente, a eles foram acrescentados rótulos, letras de cantigas populares conhecidas dos alunos, crachás com os nomes dos alunos, listas dos alunos presentes.

Afirmava-se que a “leitura incidental” dos escritos fixados nas paredes faria com que os alunos, pela exposição constante, aprendessem a ler e a escrever.

Se isso fosse verdade, nas grandes metrópoles não haveria analfabetos, dada a quantidade de textos verbais impressos aos quais os sujeitos estão expostos diariamente.

Qual seria, então, o equívoco dessa concepção?

A questão fundamental está centrada no seguinte fato: não é a simples exposição ao escrito que faz com que se compreenda o sistema de escrita, mas a participação em práticas de leitura e escrita, nas quais se pode observar um leitor e escritor proficiente lendo e escrevendo, a quem se pode perguntar sobre as práticas de linguagem, e que pode informar sobre a escrita e o escrito.

Assim, um ambiente alfabetizador não pode ser compreendido apenas como um lugar com muitos escritos expostos, mas um lugar onde se pratica a leitura e a escrita, onde se podem fazer perguntas a respeito do funcionamento, da organização, das funções e tudo mais que as crianças queiram saber sobre esse sistema.

O educador, por meio de propostas pedagógicas, ajuda seus alunos a encontrarem respostas para suas dúvidas, a praticar e a pensar sobre a escrita. A exposição só faz sentido se puder informar sobre a escrita e seus usos sociais efetivos.

Um ambiente alfabetizador, nessa perspectiva, não é simplesmente um lugar onde se expõem cartazes com textos, famílias de sílabas, mas onde os alunos participam das práticas de linguagem: lêem livros de contos de fadas, jornal, textos científicos ou referenciais; escrevem regras de jogos, cartas para alguém, registram suas atividades.

Texto original: Kátia Lomba Bräkling
Edição: Equipe EducaRede

(CC BY-NC Acervo Educarede Brasil)

Por:   •  5/5/2015  •  Trabalho acadêmico  •  959 Palavras (4 Páginas)  •  4.162 Visualizações

A importância do Ambiente Alfabetizador

O ambiente alfabetizador da escola é de suma importância, principalmente a sala de aula que deve transformar-se em um ambiente onde a criança entre em contato com os mais diversos materiais escritos, para ampliar sua vivência com o mundo letrado. Transformar a sala de aula em um ambiente acolhedor, rico em material escrito, é uma boa oportunidade para melhorar a qualidade das aulas. o ambiente deve contar com cateiras dispostas em grupos de aula , fichas de trabalho, canto de leitura, canto de atividades diversificadas (Português, Matemática, Ciências, Geografia, História, Artes etc.), além de murais. É fundamental que todos os materiais sejam trocados com periodicidade, principalmente a produção das crianças e os inventários de palavras; assim, o professor promoverá novas oportunidades de aprendizagem.

Portanto, a criança deve ser capaz de fazer uso da escrita como a prática social, por meio da leitura, produção e interpretação de textos.

O professor deve ajudar a criança no início do processo de alfabetização a compreender para que sirva ler e escrever, isto é, qual é a real função da leitura e da escrita. Também estimular o aluno a registrar o que pensa desde o início do processo.

Que didática deve ser desenvolvida em sala de aula?

Uma aula prazeroso, cheia de vida, depende unicamente do professor. Primeiro tem que planejar a aula com antecedência. Antes de iniciar a aula, é importante deixar bem claro aos alunos, o que farã e por que farão, como farão. Abordar conteúdos dass várias áreas do conhecimento, levando em conta o nível de desenvolvimento cognito e a maturação biológica da criança, é fundamental. É importante ser lembrado sobre a atitude do professor diante dos desafios da aprendizagem. Estipular um tempo para cada atividade é essencial. Essa estratégia desenvolve a habilidade de lidar com o tempo sem ansiedades. As atividades devem ser diversificadas e intensas, sendo importante propor alternadamente atividades de registro, leitura, oralidade e atividades lúdicas. Uma aula nunca deve terminar e onto ou terminar apenas no final do ano, deve terminar com gostinho de "quero mais". Vale dizer que a didática adotada pelo professor passa pelo conhecimento que ele possui sobre como conhece o processo de aprendizagem e por quais níveis cognitivos passam a criança. Temos que nos posicionar a serviço do aprendiz enão do conteúdo, daí a concepção de uma proposta de atividades para todos os níveis apresentados na avaliação diagnnóstica. Também vale lembrar o professor de que a leitura repetida de alguns textos não cansa as crianças. Afinal, elas sentem necessidades de ouvir a mesma história várias vezes à medida que se indentificam com o enredo, com o conflito apresentado ou com a própria resoluç~so do conflito. Outro ponto e lembrar que mais ipmportante que alfabetizar é criar condições para que as crianças avacem no processo de letramento e na contrução de sentidos, condições favoráveis para o aprioramento da leitura e da escrita e, consequentemente, parao exercício pleno da cidadania.

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