Quais são os três principais domínios do desenvolvimento humano?

Esta área de conhecimento da psicologia estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físico-motor, intelectual, afetivo-emocional e social – desde o nascimento até a idade adulta.

O desenvolvimento humano

O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua. Estas são as formas de organização da atividade mental que vão se aperfeiçoando e se solidificando. Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida.

A importância do estudo do desenvolvimento humano

Esse estudo é compreender a importância do estudo do desenvolvimento humano. Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária. Planejar o que e como ensinar implica saber quem é o educando. Existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária.

Fatores que influenciam o desenvolvimento humano

Hereditariedade – a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-se. A inteligência pode desenvolver-se de acordo com as condições do meio em que se encontra.
Crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico.
Maturação neurofisiológica – é o que torna possível determinado padrão de comportamento.
Meio – o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do indivíduo.

Aspectos do desenvolvimento humano

Aspecto físico-motor - refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica. Ex.: A criança que leva a chupeta à boca.
Aspecto intelectual – é a capacidade de pensamento, raciocínio. Ex.: A criança de 2 anos que usa um cabo de vassoura para puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel.
Aspecto afetivo-emocional – é o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. A sexualidade faz parte desse aspecto. Ex.: A vergonha que sentimos em algumas situações.
Aspecto social – é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Ex.: Quando em um grupo há uma criança que permanece sozinha.
Não é possível encontrar um exemplo “puro”, porque todos estes aspectos relacionam-se permanentemente.

A teoria do desenvolvimento humano de Jean Piaget

Este autor divide os períodos do desenvolvimento de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento.
Neste período, o que de mais importante acontece é o aparecimento da linguagem. Como decorrência do aparecimento da linguagem, o desenvolvimento do pensamento se acelera. A interação e a comunicação entre os indivíduos são as consequências mais evidentes da linguagem. Um dos mais relevantes é o respeito que a criança nutre pelos indivíduos que julga superiores a ela. Neste período, a maturação neurofisiológica completa-se, permitindo o desenvolvimento de novas habilidades, como a coordenação motora fina – pegar pequenos objetos com as pontas dos dedos, segurar o lápis corretamente e conseguir fazer os delicados movimentos exigidos pela escrita.

Período das operações concretas

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(a infância propriamente dita – 7 a 11 ou 12 anos)
Nessa idade a criança está pronta para iniciar um processo de aprendizagem sistemática. A criança adquire uma autonomia crescente em relação ao adulto, passando a organizar seus próprios valores morais. A grupalização com o sexo oposto diminui. A criança, que no início do período ainda considerava bastante as opiniões e as ideias dos adultos, no final passa a enfrentá-los.

Período das operações formais

(a adolescência – 11 ou 12 anos em diante)
É capaz de lidar com conceitos como liberdade, justiça, etc. É capaz de tirar conclusões de puras hipóteses. O alvo de sua reflexão é a sociedade, sempre analisada como possível de ser reformada e transformada. No aspecto afetivo, o adolescente vive conflitos.

Juventude: projeto de vida

A personalidade começa a se formar no final da infância, entre 8 a 12 anos. Na idade adulta não surge nenhuma nova estrutura mental, e o indivíduo caminha então para um aumento gradual do desenvolvimento cognitivo.

Referência
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Transi. Psicologias, Uma Introdução ao Estudo de Psicologia, 13º edição, Ed. Saraiva, 2001.

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de um amplo espectro de disciplinas que incluem psicologia, psiquiatria, sociologia, antropologia, 
biologia, genética, ciência da família (estudo interdisciplinar sobre as relações familiares), educação, 
história e medicina. Este livro traz descobertas de pesquisas em todas essas áreas.
O estudo do desenvolvimento humano: 
conceitos básicos
Os cientistas do desenvolvimento estudam os processos de mudança e estabilidade em todos os domí-
nios, ou aspectos, do desenvolvimento durante todos os períodos do ciclo de vida.
DOMÍNIOS DO DESENVOLVIMENTO
Os cientistas do desenvolvimento estudam os três principais domínios, ou aspectos, do eu: físico, cog-
nitivo e psicossocial. O crescimento do corpo e do cérebro, as capacidades sensoriais, as habilidades 
motoras e a saúde fazem parte do desenvolvimento físico. Aprendizagem, atenção, memória, lin-
guagem, pensamento, raciocínio e criatividade compõem o desenvolvimento cognitivo. Emoções, 
personalidade e relações sociais são aspectos do desenvolvimento psicossocial.
Embora neste livro tratemos separadamente do desenvolvimento físico, cognitivo e psicossocial, 
esses domínios estão inter-relacionados: cada aspecto do desenvolvimento afeta os outros. Como já 
O que os cientistas do 
desenvolvimento estudam?
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desenvolvimento físico
Crescimento do corpo e do cérebro, 
incluindo os padrões de mudança nas 
capacidades sensoriais, habilidades 
motoras e saúde.
desenvolvimento cognitivo
Padrão de mudança nas habilidades 
mentais, tais como aprendizagem, 
atenção, memória, linguagem, pensa-
mento, raciocínio e criatividade.
desenvolvimento psicossocial
Padrão de mudança nas emoções, per-
sonalidade e relações sociais.
As técnicas de imageamento cerebral, como a resso-
nância magnética funcional (fMRI), a tomografia por 
emissão de pósitron (PET) e o eletroencefalograma 
(EEG), são usadas para mapear a localização de cer-
tos processos mentais nesse órgão.
verificador
você é capaz de...
 Dar exemplos de aplicações 
práticas de pesquisas sobre 
desenvolvimento humano?
 Identificar quatro metas do 
estudo científico do desenvol-
vimento humano?
 Citar pelo menos seis discipli-
nas envolvidas no estudo do 
desenvolvimento humano?
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38 Diane E. Papalia e Ruth Duskin Feldman
disse um pesquisador, “O cérebro trabalha melhor, o pensamento é mais lúcido, o humor mais alegre 
e a vulnerabilidade à doença diminui se estivermos fisicamente em forma” (Diamond, 2007, p. 153). 
Por exemplo, uma criança com frequentes infecções no ouvido poderá desenvolver mais lentamente 
a linguagem do que outra que não tem esse problema físico. Durante a puberdade, mudanças físicas 
e hormonais dramáticas afetam o desenvolvimento do senso de identidade. Ao contrário, mudanças 
físicas no cérebro de alguns adultos idosos podem levar a uma deterioração intelectual e da persona-
lidade. Avanços e declínios cognitivos estão intimamente relacionados a fatores físicos, emocionais e 
sociais. Uma criança precoce no desenvolvimento da linguagem poderá provocar reações positivas nos 
outros e assim ter ganhos em termos de autovalor. O desenvolvimento da memória reflete ganhos ou 
perdas nas conexões físicas do cérebro. Um adulto que tem dificuldade para lembrar os nomes das 
pessoas pode sentir-se tímido em situações sociais.
O desenvolvimento psicossocial pode afetar o funcionamento cognitivo e físico. De fato, sem co-
nexões sociais significativas, a saúde física e mental terá problemas. A motivação e a autoconfiança são 
fatores importantes para o sucesso na escola, enquanto emoções negativas como a ansiedade podem 
prejudicar o desempenho. Pesquisadores chegaram a identificar possíveis ligações entre uma persona-
lidade conscienciosa e a duração da vida. Inversamente, as capacidades física e cognitiva podem afetar 
o desenvolvimento psicossocial, além de contribuir significativamente para a autoestima e poder afetar 
a aceitação social e a escolha profissional.
Embora, por uma questão de simplicidade, consideremos separadamente os desenvolvimentos 
físico, cognitivo e psicossocial, trata-se de um processo unificado. Ao longo do texto, serão destacadas 
as conexões entre os três principais domínios do desenvolvimento.
PERÍODOS DO CICLO DE VIDA
A divisão do ciclo de vida em períodos é uma construção social: um conceito ou prática que pode 
parecer natural e óbvio àqueles que o aceitam, mas na realidade é uma invenção de uma determinada 
cultura ou sociedade. Não há nenhum momento objetivamente definível em que uma criança se torna 
adulta ou um jovem torna-se velho. De fato, o próprio conceito de infância pode ser visto como uma 
construção social. Ao contrário da relativa liberdade que têm as crianças hoje nos Estados Unidos, as 
crianças pequenas no período colonial eram tratadas até certo ponto como pequenos adultos, e espera-
va-se delas que fizessem tarefas de adultos, como tricotar meias e fiar a lã (Ehrenreich e English, 2005). 
Pais da etnia inuit no Ártico canadense acreditam que crianças pequenas não são capazes de pensar e 
Infecções no ouvido são 
a causa mais comum de 
atraso no desenvolvimento da fala 
em crianças pequenas. Essas 
infecções preenchem o ouvido 
interno com um líquido, dificultando 
a audição do bebê e, portanto, o 
aprendizado da linguagem.
construção social
Conceito ou prática que pode parecer 
natural e óbvio àqueles que o aceitam, 
mas que na realidade é uma invenção 
de uma determinada cultura ou so-
ciedade.
Estas crianças estão empenhadas em todos os três domínios do desenvolvimento: percepção 
sensorial (desenvolvimento físico), aprendizagem (desenvolvimento cognitivo) e construção de 
relações sociais (desenvolvimento psicossocial).
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Desenvolvimento Humano 39
raciocinar e, portanto, são lenientes quando os filhos choram ou ficam bravos. Mas os pais da ilha de 
Tonga, no Pacífico, costumam bater nas crianças de 3 a 5 anos, cujo choro é atribuído à teimosia.
O conceito de adolescência como um período único de desenvolvimento nas sociedades indus-
triais é bem recente. Nos Estados Unidos, até o começo do século XX, os jovens eram considerados 
crianças até deixarem a escola, casarem ou arranjarem um emprego e entrarem no mundo adulto. Por 
volta da década de 1920, com a criação de escolas de ensino médio para satisfazer às necessidades de 
uma economia em crescimento, e com mais famílias capacitadas para sustentar uma educação formal 
ampliada para seus filhos, a fase da adolescência tornou-se um período distinto do desenvolvimento 
(Keller, 1999). Em algumas sociedades pré-industriais, como a dos índios chippewa, o conceito de ado-
lescência não existe. Os chippewa têm apenas dois períodos na infância: do nascimento até quando 
a criança começa a andar, e daí até a puberdade. Aquilo que chamamos de adolescência faz parte da 
vida adulta (Broude, 1995). Conforme veremos no Capítulo 16, os gusii do Quênia não têm nenhum 
conceito de meia-idade.
Neste livro, seguimos uma sequência de oito períodos geralmente aceitos nas sociedades indus-
triais ocidentais. Depois de descrever as mudanças cruciais que ocorrem no primeiro período, antes 
do nascimento, traçamos todos os três domínios do desenvolvimento na primeira infância, segunda 
infância, terceira infância, adolescência, início da vida adulta, vida adulta intermediária e vida adulta 
tardia (Tabela 1.1). Para cada período após a primeira infância, combinamos o desenvolvimento físico 
e o cognitivo num único capítulo.
As faixas etárias mostradas na Tabela 1.1 são aproximadas e um tanto arbitrárias. Isso é verda-
deiro especialmente em relação à idade adulta, quando não há referenciais sociais ou físicos bem 
definidos, tais como o ingresso na escola ou a entrada na puberdade,

Quais os principais domínios do desenvolvimento humano?

Quais são as três principais áreas do desenvolvimento humano?

Quais são os tipos de desenvolvimento humano?

Quais os principais fundamentos do desenvolvimento humano?