Este slide não deve ser apresentado para os alunos. Ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar. Show Sobre esta aula: Este plano é parte de uma sequência (quinto de 5 planos) abordando a competência leitora e estratégias de leitura (reconhecimento de palavras cognatas, skimming e scanning). A escolha é sua: você pode usá-los articulados ou individualmente, pois cada um apresenta alternativas para uso sem os outros. Preparação para a aula: Nesta aula, você precisará de cópias do texto (Disponível em: http://www.teenink.com/opinion/all/article/9950/Family-Time/ Acesso em: 14/06/2018), das folhas de atividades (veja Atividades para impressão - Input e Atividades para impressão - Output) e de um projetor multimídia (datashow) ou de uma smart TV com entrada USB. Se não tiver um datashow (nem uma smart TV) disponível em sua escola, não tem problema! Imprima as imagens dos slides (em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar) para mostrar para os alunos (veja Atividades para impressão - Context, Atividades para impressão - Input e Atividades para impressão - Output). Leia todas as orientações para o professor e boa aula! ;-) ObjectiveTempo sugerido: 2 minutos. Orientações: Professor, nesta aula as estratégias de leitura skimming e scanning serão usadas para facilitar a compreensão geral e a localização de informações específicas no texto. Mostre ou leia o objetivo desta aula para a turma e diga: Today you will read a text to understand its main topic. ContextTempo sugerido: 8 minutos. Orientações: Nesta etapa, iremos revisar vocabulário e preparar os alunos para o tema do texto que é família. Mostre a eles a imagem (no datashow ou imprima uma cópia em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar) (veja Atividades para impressão - Context) e pergunte:
ContextTempo sugerido: Continuação. Orientações: Mostre as imagens aos alunos (no datashow ou imprima uma cópia em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar) (veja Atividades para impressão - Context) e pergunte:
Fonte: Family sitting on the grass - https://www.pexels.com/photo/family-sitting-on-grass-near-building-1128316/ Family using tech - Banco de imagens InputTempo sugerido: 20 minutos. Propósito: Usar estratégias de leitura (skimming e scanning) para facilitar a compreensão geral do texto. Expectativa: Que os alunos observem a estrutura e busquem palavras-chave (keywords) no texto que os levem a identificar o assunto em questão. Orientações: Professor, é importante que os alunos compreendam que para ler um texto em língua estrangeira, eles não precisam conhecer o significado de todas as palavras. Para prepará-los para a leitura do texto desta aula e tranquilizá-los, você pode explicar que lemos com diferentes objetivos: para estudar, para nos informar ou para nos entreter. Dependendo do nosso objetivo (nossa intenção) ao ler um texto, nosso modo de olhar esse texto muda! De acordo com Koch e Elias (2015, p.19), “São, pois, os objetivos do leitor que nortearão o modo de leitura, em mais tempo ou em menos tempo; com mais atenção ou com menos atenção; com maior interação ou com menor interação, enfim.” Como o objetivo da aula de hoje é identificar o assunto principal do texto, serão trabalhadas duas estratégias de leitura rápida: skimming e scanning. O skimming visa identificar a ideia geral do texto no primeiro passar de olhos. Já o scanning complementa essa primeira leitura e, com um olhar mais atento, busca localizar informações específicas (nomes, datas, números, etc.) no texto. Diga aos alunos: Today you will read a text to identify the main topic of it. You don’t need to understand every single word, but the general idea of the text. 1) (5’) Mostre a imagem aos alunos (no datashow ou imprima uma cópia em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar) (veja Atividades para impressão - Input) e pergunte:
Material complementar: Fonte: Imagem do slide- http://www.teenink.com/opinion/all/article/9950/Family-Time/ Acesso em: 14/06/2018 Citação - KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. Ed. São Paulo: Contexto, 2015. InputTempo sugerido: Continuação do slide anterior. Propósito: Usar estratégias de leitura (skimming e scanning) para facilitar a compreensão geral do texto. Expectativa: Que os alunos observem a estrutura e busquem palavras-chave (keywords) no texto que os levem a identificar o assunto em questão. Orientações: Entregue uma cópia do texto a cada aluno (veja Atividades para impressão - Input). Explique que este é um excerto do texto de Madeleine. Se você imprimir o texto inteiro, deixe claro para os alunos que apenas o primeiro, o segundo e o último parágrafos do texto serão utilizados nesta aula. 2) (8’) Peça a eles que façam uma leitura rápida em busca de palavras-chave (keywords). As palavras-chave resumem o(s) tema(s) principal(ais) e são fáceis de localizar, pois costumam se repetir várias vezes ao longo do texto. Instrua os alunos a localizarem a(s) palavra(s) que se repete(m) três vezes ou mais no texto de Madeleine. Eles devem destacar essas palavras-chave (sugira que circulem ou sublinhem). ? Enquanto os alunos leem, caminhe pela sala e verifique se todos entenderam a proposta. Também ofereça ajuda a quem estiver com dificuldades. Após 5 minutos (o suficiente para que a maior parte da turma consiga ler o texto e destacar as palavras-chave), volte ao quadro e faça a correção coletiva com a turma. Pergunte: What words repeat in the first paragraph? (Os alunos provavelmente responderão: family; time) Em seguida, passe para o próximo slide. InputTempo sugerido: Continuação do slide anterior. Propósito: Usar estratégias de leitura (skimming e scanning) para facilitar a compreensão geral do texto. Expectativa: Que os alunos observem a estrutura e busquem palavras-chave (keywords) no texto que os levem a identificar o assunto em questão. Orientações: Mostre as palavras-chave destacadas no primeiro parágrafo, para que os alunos possam confirmar e/ou corrigir suas anotações. Pergunte: What words repeat in the second paragraph? (Os alunos provavelmente responderão: family; time; together) Em seguida, passe para o próximo slide. InputTempo sugerido: Continuação do slide anterior. Propósito: Usar estratégias de leitura (skimming e scanning) para facilitar a compreensão geral do texto. Expectativa: Que os alunos observem a estrutura e busquem palavras-chave (keywords) no texto que os levem a identificar o assunto em questão. Orientações: Mostre as palavras-chave destacadas no segundo parágrafo, para que os alunos possam confirmar e/ou corrigir suas anotações. Pergunte: What words repeat in the last paragraph? (Os alunos provavelmente responderão: none; together) Em seguida, passe para o próximo slide. InputTempo sugerido: Continuação do slide anterior. Propósito: Usar estratégias de leitura (skimming e scanning) para facilitar a compreensão geral do texto. Expectativa: Que os alunos observem a estrutura e busquem palavras-chave (keywords) no texto que os levem a identificar o assunto em questão. Orientações: Mostre as palavras-chave destacadas no último parágrafo, para que os alunos possam confirmar e/ou corrigir suas anotações. Em seguida, passe para o próximo slide. InputTempo sugerido: Continuação do slide anterior. Propósito: Usar estratégias de leitura (skimming e scanning) para facilitar a compreensão geral do texto. Expectativa: Que os alunos observem a estrutura e busquem palavras-chave (keywords) no texto que os levem a identificar o assunto em questão. Orientações: 3) (4’) Diga aos alunos que agora eles irão analisar sobre o quê a autora fala ao longo do texto. Pergunte:
À medida que os alunos forem respondendo, anote as respostas deles no quadro e peça que anotem no caderno também. 4) (3’) Após destacar a ideia abordada em cada parágrafo, eles irão analisar o assunto principal do texto como um todo. Pergunte: When we put these ideas together, what is the main topic of the text? (Espera-se que os alunos respondam: time families spend together) A medida que os alunos forem respondendo, anote as respostas deles no quadro e peça que eles anotem no caderno também. Material complementar: OutputTempo sugerido: 18 minutos. Propósito: Usar estratégias de leitura (skimming e scanning) para facilitar a compreensão geral e a localização de informações específicas no texto. Expectativa: Que os alunos observem a estrutura e busquem palavras-chave (keywords) no texto que os levem a identificar o assunto em questão. Orientações: 5) (5’) Mostre a imagem aos alunos (no datashow ou imprima uma cópia em tamanho grande de modo que toda a turma consiga enxergar) (veja Atividades para impressão - Output) e pergunte:
Diga aos alunos que, em duplas, eles irão ler o texto de Madeleine novamente, desta vez para localizar informações específicas e responder as questões. 6) (3’) Diga a eles: Read the text and circle five cognate words. (Espera-se que eles localizem e circulem as palavras: family, important - no primeiro parágrafo; family, including, discuss, television, necessary - no segundo parágrafo; e sports, minutes - no último parágrafo) Se algum deles circular a palavra parents (no segundo parágrafo), explique que trata-se de um falso cognato, pois parents significa “pais” e não “parentes” como eles podem imaginar à primeira vista. A palavra “parentes” em inglês é relatives. 7) (10’) Explique: Now, mark (X) the correct answers according to the text.
( ) She lives with her mom and her dad. ( ) She lives with her mom, her dad and her brother. ( ) She lives with her mom, her dad and her sister.
( ) They spend just a little time together. ( ) They spend a lot of time together. ( ) They spend no time together.
( ) They watch TV. ( ) They talk on the phone. ( ) They have meals.
( ) They talk about their work and their day. ( ) They ask about her day at school. ( ) They talk about the news.
( ) go out with family. ( ) have dinner with family. ( ) go to sports games with family.
( ) Modern Family ( ) Full House ( ) Leave it to Beaver ? Encoraje-os a localizar no texto palavras parecidas com o português (cognatas). ? O ideal é que nenhuma dupla seja muito heterogênea. É preciso que eles tenham algum grau de troca, ou seja, que um não desconsidere o outro e acabe fazendo sozinho. Por isso, a sugestão é fazer as duplas com alunos de saberes parecidos. ? Enquanto as duplas respondem a atividade, caminhe pela sala e verifique se todos entenderam a proposta. Também ofereça ajuda a quem estiver com dificuldades. Após 8 minutos (o suficiente para que a maior parte da turma consiga analisar o texto e marcas as respostas na folha), volte ao quadro e faça a correção coletiva com a turma. Leia as perguntas e solicite aos alunos que compartilhem (uma dupla por vez) o que responderam. Aproveite para tirar as dúvidas que possam impedir a compreensão do texto. Confira a resolução da atividade aqui. ?Nota cultural: É interessante explicar aos alunos que Leave it to Beaver é uma série cômica de TV norte-americana, popular entre os anos 1950 e 1960. No texto, Madeleine cita a série para falar do modo como as famílias costumavam se reunir à mesa para as refeições antigamente. Para saber mais sobre Leave it to Beaver, acesse: https://archive.org/details/leave.it.to.beaver.complete.series. Fonte: https://www.pexels.com/photo/a-man-and-a-woman-assisting-a-girl-while-jumping-1128317/ FeedbackTempo sugerido: 2 minutos. Propósito: Organizar os saberes ativados durante essa aula. Expectativa: Que os alunos saiam da aula com a sensação de terem aprendido algo. Eles devem perceber que conseguem identificar o assunto principal e localizar informações específicas em um texto em inglês mesmo sem conhecer o significado de todas as palavras. Orientações: Encerre a aula com uma sistematização do conteúdo trabalhado. Você pode fazer essa sistematização em uma conversa coletiva (os alunos vão falando e você registra) ou, então, apresentar esse slide final já com as respostas. O importante é que os alunos saiam da aula conscientes do que aprenderam e de que foram capazes de identificar o assunto principal e localizar informações específicas em um texto em língua inglesa em um contexto real! Como saber qual é o assunto do texto?O assunto obtém-se por intermédio do resumo, que contém todos os elementos relevantes do texto. Para o comentário, interessa mais a definição do tema do que o resumo do texto.
O que é o assunto do texto?O assunto é amplo, caracteriza-se por sua abordagem global. O tema consiste em uma parte contida dentro do assunto, ou seja, se trata de um recorte. Uma boa base de leitura é determinante para ir bem na produção textual da redação. É crucial compreender de que ponto partir e em qual ponto se quer chegar.
O que é assunto exemplo?O assunto tem um significado mais amplo, mais genérico e pode ser desdobrado em temas. Observe, por exemplo: Cidadania, Ecologia, Terrorismo, Horário Político; todos são assuntos, não há delimitação.
Como identificar o assunto?O assunto é mais global, enquanto o tema é apenas um recorte de algo mais amplo. Isso significa que um está dentro do outro.. educação;. meio ambiente;. acessibilidade;. política;. cidadania;. segurança;. direitos humanos.. |