Faça em seu caderno o esquema de uma planta com suas principais partes

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os vegetais do ambiente (imagem 2) estão realizando o processo 
fotossintético - absorção e produção de gás carbônico e gás oxigênio. 
É importante que, nesse ponto, o(a) estudante consiga perceber que ambos os 
processos bioquímicos citados formam um ciclo e que um está diretamente ligado ao 
outro, além de serem extremamente importantes para a sobrevivência do vegetal. 
Saliente também o fato de os produtos resultantes desses ciclos beneficiarem 
diretamente outros seres vivos. 
Sugere-se uma retomada dos conceitos estudados no Volume 1 - Situação de 
aprendizagem 3 - momentos 1 e 2 - Fotossíntese e respiração (Ciclo do Oxigênio). 
 
 
Processos bioquímicos importantes realizados pelos vegetais (Volume 1 – SA3 de Biologia) 
Elaborado para o material 
c) A partir do estudo desses processos bioquímicos observados e analisados 
nas imagens 1 e 2, complemente o esquema abaixo que demonstra os ciclos nos 
quais os elementos estão diretamente ligados, além de serem extremamente 
importantes para a sobrevivência dos seres vivos. Considere os seguintes termos 
para completar o esquema: CO2, Carboidrato, Respiração, Alimentação, 
Fungos/bactérias, Herbívoro, Fotossíntese, Decomposição e Planta. 
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Imagem 3 – Esquema ciclos. Fonte: Elaborado para o material 
 
Professor(a), o esquema visa sistematizar o ciclo do carbono e o ciclo do oxigênio. 
Considere: 
I Fotossíntese 
II Respiração 
III Alimentação 
IV Decomposição 
A CO2 
B Planta 
C Carboidrato ou 
Glicose ou 
monossacarídeo 
D Herbívoro 
E Fungos e bactérias 
 
d) Os processos que reciclam constantemente os elementos químicos na 
natureza denominam-se “ciclos biogeoquímicos”. Para compreender esse processo, 
defina em seu caderno e/ou glossário o significado de cada parte deste fenômeno: 
ciclo + bio + geo + químico e pesquise em diferentes fontes, a importância dos ciclos 
biogeoquímicos e a importância destes ciclos para a manutenção do equilíbrio 
sistêmico. 
 
Professor(a), explique que esses ciclos são chamados biogeoquímicos, porque 
incluem componentes biológicos (produtores, consumidores e decompositores) e 
componentes geológicos (atmosfera, litosfera e hidrosfera). É fundamental a atividade 
dos decompositores nesses ciclos, já que, ao degradarem os restos orgânicos de 
animais e vegetais, devolvem à água, e à atmosfera, os materiais (inorgânicos) - sais 
minerais - que constituem estes restos e que entrarão novamente nos corpos de 
animais e plantas reiniciando os ciclos - reciclagem. Os ciclos biogeoquímicos 
permitem que os elementos químicos não acabem na Natureza. Por meio deles, os 
elementos passam pela atmosfera e entre os seres vivos, garantindo a manutenção 
da vida na Terra. 
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O estudo desses ciclos também é importante para avaliar o impacto ambiental que 
um material potencialmente perigoso, possa vir a causar no meio ambiente e nos 
seres vivos que dependem direta ou indiretamente desse meio para garantir sua 
sobrevivência. 
Ciclo = movimento circular, série de fenômenos de caráter periódico que partem de 
um ponto inicial e terminam com a recorrência deste; 
Bio = seres vivos; 
Geo = ambiente terrestre; 
Químico = elementos químicos. 
 
Ciclo Biogeoquímico. Fonte: Elaborado para o material 
Entre esses elementos incluem-se a água, o carbono, o nitrogênio, o cálcio, o 
potássio, o enxofre e alguns outros minerais requeridos em quantidade pequena, 
como o cobalto, o zinco etc. 
1.4 Sistematizando: 
As relações no ambiente, observadas nas imagens 1 e 2, representam os ciclos ou 
movimentos de elementos entre os seres vivos e não vivos. Complete o quadro 
abaixo sistematizando o fluxo da matéria. Para isso, elabore um pequeno texto 
utilizando as seguintes palavras: decomposição; animais; consumo; plantas; 
bactérias e fungos; produção, chuva (ciclo da água), intemperismo e decomposição 
(ciclo do cálcio/fósforo), Fotossíntese, respiração e decomposição (ciclo do carbono), 
Fotossíntese e respiração (ciclo do oxigênio/carbono). 
 
Imagem 4 - Ciclos ou movimentos de elementos. Fonte: Elaborado para o material 
Professor(a), no volume 1 – Situação de Aprendizagem 1 em Biologia, os(as) 
estudantes tiveram oportunidade de ampliar seus conhecimentos sobre fluxo de 
matéria e energia (cadeias e teias alimentares) (EF04CI05). 
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O quadro resume o caminho da matéria em um sistema natural em que tudo é 
reaproveitado em um processo cíclico e “infinito”. O(a)s estudantes devem completar 
o esquema do ciclo da matéria na natureza indicando o nível trófico de cada grupo de 
organismos: A - Plantas - Produção; B- Animais - Consumo; C - Bactérias e fungos - 
Decomposição. 
1.5 Verificação da aprendizagem 
Com base no que estudou, identifique a frase que melhor explica o papel dos 
decompositores nos ciclos biogeoquímicos, também chamados de ciclos da matéria. 
Justifique. 
o Os decompositores garantem a fixação dos elementos químicos no solo. 
o Os decompositores, ao degradar os restos de seres vivos, garantem espaço 
para que novos nutrientes sejam adicionados ao ambiente. 
o Os decompositores permitem, ao decompor os restos dos organismos, que 
substâncias presentes nesses seres possam ser utilizadas novamente. 
o Os decompositores permitem que o fluxo de energia ocorra em vários sentidos. 
Professor(a), após verificar as respostas e justificativas dos(das) estudantes, reforce 
que o papel dos decompositores nos ciclos biogeoquímicos é garantir que as 
substâncias presentes nos seres vivos retornem ao ambiente para que possam ser 
usadas em novos processos. Portanto, a 3ª frase é a que melhor explica o papel dos 
decompositores nos ciclos biogeoquímicos. 
 
1.6 Aplicação de conceitos - Terrário 
O terrário é um dispositivo experimental que reproduz um ambiente natural; é uma 
representação da biosfera em escala reduzida. 
Sob a orientação do(a) professor(a) construa um terrário e estabeleça as relações 
com o ecossistema. 
 
● Após a montagem do terrário, realize observações periódicas (uma vez por 
semana) sobre a sobrevivência e desenvolvimentos dos seres vivos e a 
umidade no interior do terrário. Faça os registros em seu caderno de 
anotações, conforme a tabela abaixo: 
 
Data da 
observação 
Seres vivos 
Animais / Plantas 
Umidade 
 
 
 
 
● Questões para discussão e levantamento de hipóteses: 
 
a) Por que os recipientes devem ser de material transparente? 
b) Quais são os fatores bióticos e abióticos presentes no terrário? 
c) Qual é o papel do cascalho e da areia na construção do terrário? 
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d) Como será possível a sobrevivência dos seres após o fechamento do 
recipiente? Como irão respirar? 
e) Por que o terrário deve ser exposto em local iluminado, mas sem luz direta do 
Sol? 
 
Professor(a), sugere-se que o terrário seja construído com antecedência pelo(a)s 
estudantes, conforme indicado no início desta Situação de Aprendizagem 1. 
A construção de terrários, como estratégia de ensino, possibilitará relacionar 
diferentes conteúdos como: Fertilidade e permeabilidade do solo, ciclo da água, ciclo 
do nitrogênio, fotossíntese, ciclos do oxigênio e do carbono e efeito estufa. Solicite 
que tragam o terrário para a sala de aula e explore-o. Cabe a você, professor(a), 
mediar, orientar e levantar questionamentos e hipóteses que permitam essas 
aprendizagens. 
Solicite que respondam às questões. Espera-se que o(a) estudante seja capaz de 
relacionar o terrário com um pequeno ecossistema e que a sua sustentabilidade 
depende das interações que envolvem etapas biológicas, físicas e químicas 
alternadamente caracterizando os ciclos biogeoquímicos. Participam dos ciclos 
biogeoquímicos desde os seres micro e macroscópico, e a renovação do próprio ar. 
 
Observação: Há inúmeros tutoriais ou procedimentos para montagem de terrários 
nas redes sociais que o(a)s estudantes podem pesquisar. 
 
● Uma versão simplificada para montagem do terrário 
 
Material