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Pré-visualização | Página 6 de 9a respeito de questões contemporâneas, como, por exemplo, a preservação do meio ambiente e a produção industrial, a ética e a produção científica. A partir das informações do texto, conclui-se que : A - para desenvolver os conteúdos deve-se prevalecer a metodologia conteúdista , fazendo uso de seus recursos. B - deve possibilitar aos sujeitos do processo de ensino-aprendizagem capacidade de entender a realidade, de situar-se no mundo, participando de forma ativa e responsável na sociedade. C - deve se preocupar em desenvolver apenas a teoria de seus conteúdos , sendo que a preocupação com o meio ambiente é desnecessária. D - as questões contemporâneas apresentam pouca relevância no desenvolvimento da disciplina de ciências . E - deve possibilitar aos sujeitos a reflexão de que questões ambientais ,ética e produção científica fazem parte dos objetivos de outras disciplinas. Questão 3 de 10 A implementação de uma prática participativa e ativa dos professores e alunos é uma exigência para o sucesso das atividades transversais e de educação ambiental. Algumas chaves gerais para implementar a educação ambiental nas escolas, em uma proposta de transversalidade, são apresentadas por Medina. Quais são essas chaves? Avalie as assertivas abaixo para responder a questão levantada no enunciado: I- Chaves éticas. II- Chaves conceituais. III- Chaves Transversais. IV- Chaves metodológicas. É correto no que se afirma em: A - Apenas III. B - Apenas IV. C - Apenas I,II e IV. D - I, II, III, IV. E - Todas as assertivas são falsas. Questão 5 de 10 No Brasil, historicamente, o currículo tem privilegiado uma forma mecânica e instrumental de organização dos saberes. A lógica disciplinar, que hierarquiza e fragmenta o conhecimento, limita a possibilidade de uma aprendizagem reflexiva e crítica, processo que nas Ciências Naturais dificulta o entendimento dos conteúdos por parte dos alunos. O ideal seria que mudanças devem ocorrer de forma a organizar o conhecimento na escola, por meio de ações voltadas aos educandos. A - Rever a cultura escolar preservando os aspectos limitadores. B - Possibilitar a gestão e a implementação de experiências educativas novas, atendendo à realidade dos estudantes em seus diferentes contextos. C - Possibilitar as aulas distantes da realidade pois estas atendem a realidade dos estudantes em seus diferentes contextos. D - Possibilitar práticas formais que desconsideram a dinamicidade e concretude dos processos de ensino-aprendizagem. E - Rever a cultura escolar preservando os aspectos limitadores, como aulas distantes da realidade, práticas formais que desconsideram a dinamicidade e concretude dos processos de ensino-aprendizagem, materiais desatualizados e ausência de recursos tecnológicos. Questão 6 de 10 No Brasil, historicamente, o currículo de Ciências tem privilegiado uma forma mecânica e instrumental de organização dos saberes. Diante dessa realidade, o que dificulta o entendimento dos conteúdos da disciplina de Ciências por parte dos alunos? Marque a alternativa correta: A - A consciência de que está formando cidadãos críticos e reflexivos. B - A certeza de que a metodologia é adequada para o ensino na contemporaneidade. C - O uso de estratégias adequadas para o desenvolvimento pleno do cidadão. D - A maneira que está organizada a disciplina por meio de ações voltadas aos educandos. E - A lógica disciplinar, que hierarquiza e fragmenta o conhecimento, limita a possibilidade de uma aprendizagem reflexiva e crítica. Questão 7 de 10 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/96) é a legislação que regulamenta o sistema educacional (público ou privado) do Brasil da educação básica ao ensino superior. A LDB é a mais importante lei brasileira que se refere à educação. No Art. 26 da LDB n. 9.394/96 encontramos um fator determinante do currículo que é a organização dos conteúdos, que devem respeitar os princípios propostos em suas diretrizes. Destacamos que a AUTONOMIA se constitui um dos elementos de grande importância na organização dos conteúdos. Considerando as ideias apresentadas o que é fundamental na organização dos conteúdos da disciplina de Ciências? A - É fundamental que na organização dos conteúdos da disciplina de Ciências sigamos o proposto sem se preocupar com as características regionais e locais da sociedade. B - É fundamental que na organização dos conteúdos da disciplina de Ciências possamos articulá-los e reestruturá-los sempre que necessário. C - quanto a organização dos conteúdos da disciplina de Ciências , estes devem ser seguidos rigorosamente como se apresentam . D - É essencial que esteja claro que fazer uso da autonomia para articular conteúdos é uma prática desaconselhável dentro da disciplina de Ciências. E - As novas práticas e o uso de elementos interdisciplinares são comprovadamente ineficazes no ensino de Ciências. Questão 8 de 10 A política nacional de meio ambiente, em seu artigo 2º, inciso X, determinava a necessidade de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino, procurando também, incluir a comunidade nesse processo tendo como objetivo capacitá-la, para participar ativamente na defesa do meio ambiente. O relato acima refere-se à Lei: A - Lei n.9.795 de 1999; B - Lei n. 5692 de 1971; C - Lei n. 6.938 de 1981; D - Lei n. 8.341 de 1990; E - Lei n.9.394 de 1996; Questão 9 de 10 Dentro do conservadorismo das décadas de 70 e 80 do século passado criava-se um ambiente escolar no qual a verdade científica era inquestionável (MENDES, 2008). Tal conservadorismo refletia o cenário escolar da época, dominado pelo ensino tradicional, com poucos esforços de renovação e inovação. Analisando esta tendência como podemos definir o papel do professor e do aluno? A - o professor é o mediador da aprendizagem , o aluno participa ativamente deste processo. B - o professor um transmissor do conhecimento acumulado pela humanidade, enquanto a função dos alunos era reproduzir as informações recebidas. C - o professor incentivando a busca de novos saberes, o aluno passivo em suas tarefas. D - o professor e alunos caminhando juntos na construção de novos conhecimentos. E - o professor e o aluno participando ativamente na busca de novos saberes. Questão 10 de 10 Em muitas escolas, não se encontram espaços destinados a atividades práticas para o ensino da disciplina de Ciências , ou, quando existe, não pode ser utilizado por todos os alunos. Nessa situação, nada impede o professor de usar a sala de aula como espaço para o desenvolvimento de atividades experimentais. Quando o laboratório em sala de aula se apresenta como a única alternativa possível, pode haver, algumas vantagens, apontadas por Weissmann (1998, p. 232). Com relação a este tema analise as afirmações a seguir: I. Permite o surgimento próximo e espontâneo de muitas experiências que variam com o tempo: evaporações, cristalizações, corrosão, degradação de alimentos ou cuidado e observação contínua de animais e plantas; II. É um lugar bem conhecido dos alunos e o docente não precisa limitar as aulas experimentais aos turnos e horários que seriam necessários para o uso de um laboratório coletivo. III. Permite propor uma experiência não prevista em uma transição imediata quando surge a sua necessidade a partir de um tema, da apresentação de um problema ou de uma atividade determinada que está sendo desenvolvida. Assinale a alternativa correta: A - Apenas II B - Apenas I,II C - Apenas I eIII D - Apenas I E - I,II,III Questão 2 de 10 Quando queremos reforçar a importância de uma coisa, é comum utilizarmos o termo “cientificamente comprovado”, este termo costuma soar como uma espécie de selo de qualidade. “O professor Ciro Marcondes afirma que a tutela do “cientificamente comprovado” pode ser bastante enganosa. Ele levanta algumas indagações em relação a essa questão: comprovado cientificamente por quem, sob quais critérios, e atendendo a que objetivos? Qualquer experimento científico, diz, deve levar em conta a pessoa ou equipe que o realiza, Quais as dificuldades encontradas no ensino de ciências?Como resultados, entre as principais dificuldades destacam-se o pouco tempo disponível para a realização das atividades experimentais, a indisciplina dos alunos, a precariedade de materiais, a falta de espaço e também a falta de recursos humanos apropriados.
Por que os alunos não aprendem a ciência que lhes e ensinada resumo?POR QUE OS ALUNOS NÃO APRENDEM A CIÊNCIA QUE LHES É ENSINADA? ensino fundamental e do ensino médio, uma crescente sensação de desassossego, de frustração, ao comprovar o limitado sucesso de seus esforços docentes. Apa- rentemente, os alunos aprendem cada vez menos e têm menos interesse pelo que aprendem.
Quais são os principais desafios do professor de ensino de ciências hoje?No caso das aulas práticas, o problema é a falta de infraestrutura: a escola em que trabalha, por exemplo, não possui laboratório. No caso das aulas calcadas na realização de leituras de textos, elaboração de hipóteses e discussões – foco de suas pesquisas – o maior desafio é a cultura escolar.
Quais as principais dificuldades encontradas no ensino de biologia?Quanto às dificuldades no ensino aprendizagem na disciplina de Biologia, 25% declararam ter problemas com Citologia, 18% têm dificuldades em Genética, 14% destacaram como dificuldade a Anatomia Humana, 14% têm dificuldades em outros assuntos e 27% afirmam que a dificuldade é geral.
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O que dificulta o entendimento dos conteúdos da disciplina de Ciências por parte dos alunos?
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