O que é Metodologia da Educação Física?
A metodologia aqui é entendida como uma das formas de apreensão do conhecimento específico da educação física, tratado a partir de uma visão de totalidade, onde sempre está presente o singular de cada tema da cultura corporal e o geral que é a expressão corporal como linguagem social e historicamente construída.
Quais as metodologias os recursos e as formas de avaliação na Educação Física no Ensino Médio?
Seminários, dinâmicas, acompanhamento e registro dos alunos durantes as aulas. Muitas são as formas de avaliar na educação física, além da prova teórica e prática.
Quais aspectos compõem a Metodologia de ensino dos profissionais de Educação Física?
Analisada como parte da cultura humana, a Educação Física deve proporcionar ao aluno um conhecimento organizado e sistematizado sobre as atividades físicas expressas na cultura corporal de movimento, como: jogos, ginástica, esporte e dança (FERRAZ, 2001), concebendo seus conteúdos sob os planos: procedimentais (ligados ...
O que é metodologia ativa na educação física?
As Metodologias ativas são formas de ensino que utilizam experiências reais ou simuladas, visando estimular a solução de desafios advindos da prática social, em diferentes contextos, e que proporcionam a formação de um indivíduo ativo, crítico, reflexivo e ético, por meio da aprendizagem significativa(Berbel,2012).
Como se caracteriza a metodologia ativa?
Na metodologia ativa, o aluno é personagem principal e o maior responsável pelo processo de aprendizado. O objetivo desse modelo de ensino é incentivar que a comunidade acadêmica desenvolva a capacidade de absorção de conteúdos de maneira autônoma e participativa.
Quais as metodologias os recursos e as formas de avaliação Ensino Médio?
Os principais tipos ou funções da avaliação são: a) diagnóstica: o professor verifica os conhecimentos prévios do aluno sobre o assunto da aula, bem como identifica possíveis dificuldades de aprendizagem; b) formativa: acontece periodicamente, analisa o processo e aprendizado de cada aluno, dificuldades e com isso o ...
Como deve ser feita a avaliação em Educação Física?
Valorização da cultura corporal de movimento É importante avaliar não só se o educando valoriza e participa de jogos esportivos. Relevante também é seu interesse e sua participação em danças, brincadeiras, excursões e outras formas de atividade física que compõem a nossa cultura dentro e fora da escola.
Qual o risco de metodologia nas aulas de educação física escolar?
O gráfico 5 demonstrou que o maior fator influenciador na escolha das metodologias utilizadas nas aulas foi à graduação (46%) e outros fatores na sequência (38%), 8% pela vivência enquanto atleta e 8% através de curso de especialização.
Qual a metodologia mais indicada para a disciplina de educação física?
3.2.Metodologias da Educação Física Vejamos agora alguns métodos de ensino mais utilizados em Educação Física: Oliveira (1985) descreve quatros métodos mais utilizados na Educação Física: método da demonstração, método de resolução de problemas, método global e método parcial.
O que é método Analitico na educação física?
O método analítico é caracterizado pela divisão das partes de cada esporte, começando pela aprendizagem das divisões, seguindo para a união destas partes até chegar ao jogo propriamente dito.
Quais as metodologias dos recursos e as formas de avaliação?
Quais são as 5 principais metodologias de avaliação de desempenho?
- Avaliação 360 graus. O objetivo da Avaliação 360 graus é apresentar uma visão geral sobre o desempenho de cada um dos funcionários. ...
- Avaliação 90 graus. ...
- Autoavaliação. ...
- Avaliação por indicadores. ...
- Avaliação por metas e objetivos.
27 de jul. de 2019
Publicado em 15 de agosto de 2019
Seminários, dinâmicas, acompanhamento e registro dos alunos durantes as aulas. Muitas são as formas de avaliar na educação física, além da prova teórica e prática. “A avaliação na disciplina oferece ao estudante a oportunidade para crescer no processo de ensino e aprendizagem”, destaca a professora aposentada da Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG) e pesquisadora da educação física escolar, Hermínia Regina Bugeste Marinho.
“Para o educador, avaliar é desconstruir o conceito de avaliação vinculado à memorização e à classificação para servir ao enriquecimento do aluno”, avalia.
O docente da Universidade Federal de Goiás (UFG) e autor do livro “Organização do trabalho pedagógico, a educação física e avaliação”, Alcir Horácio da Silva, lembra da necessidade de se lançar um olhar para o desenvolvimento do estudante ao longo de todo o processo. “A avaliação deve estar relacionada à formação integral do ser e não deixar o aluno fragmentado”, complementa.
A seguir, confira seis dicas dos educadores sobre como avaliar as turmas de forma abrangente e inclusiva:
Além da questão motora
Segundo Marinho, a avaliação é processual e não deve privilegiar somente a questão física, motora ou técnica. “Ela deve abranger pelo menos três dimensões: os conceitos trabalhados em aula e se esses foram assimilados pelos estudantes; o procedimental – ou seja, averiguar se o aluno sabe fazer, jogar e se orientar no espaço e tempo – e, por fim, considerar as atitudes, valores e comportamentos, que costumam ser deixados de lado”, orienta.
Silva ainda indica levar em conta a presença, pontualidade e produção intelectual realizada pelas turmas. “Tudo o que pode elevar o conhecimento é avaliado.”
Instrumento vinculado aos objetivos
É mais comum a “prova” prática ou teórica ser utilizada para avaliar todos os alunos. Marinho lembra que as opções de instrumentos são variadas, como seminários, pesquisas ou dinâmicas, e devem ser utilizadas de acordo com o que o docente deseja avaliar.
“O professor pensa que tipo de resposta quer obter, e qual é a melhor forma para isso. A prova pode limitar porque são as mesmas questões para todos os estudantes”, aponta.
Diferentes avaliações ajudam a mensurar diferentes habilidades. “O teste não é ruim, mas deve ser apenas parte de um processo, não o todo”, complementa Silva.
Planejamento e PPP
A avaliação exige planejamento e deve ser determinada no plano de aula. “O educador estabelece o que avaliar, por que e como, levando em consideração os objetos delineados”, indica Silva.
“Planejar a forma de avaliar é como preparar a aula: ela está relacionada ao conteúdo estabelecido. Eu determino o que desejo alcançar dos alunos e como isso será realizado”, acrescenta Marinho. O projeto político pedagógico (PPP) da escola também deve ser consultado. “O professor deve contextualizar seu trabalho junto ao PPP”, aponta a especialista.
Olhar individualizado
Como avaliar crianças e jovens de diferentes histórias, contextos, habilidades e potenciais? Marinho aponta a necessidade do olhar individualizo. Mesmo em avaliações como seminários e trabalhos em grupo.
Cada um deve ser comparado apenas a ele mesmo, não a outros. “O professor deve trabalhar com a soma: de onde o aluno saiu e onde chegou”, destaca Silva. “Por exemplo, o critério em uma aula de futebol de salão pode ser o controle da bola. O estudante pode ter se esforçado e não conseguido, o que não significa que ele será mal avaliado. A avaliação deve ser um processo, não o produto”, decreta.
“Ela passou de fonte de castigo para fonte de virtude. Identifica-se a causa do aluno não ter conseguido alcançar algo específico para ajudá-lo”, acrescenta o docente.
Avaliação é processual
Imagine que você é um professor que deseja cobrir a força de arremesso dos alunos em um jogo de basquete. “O fato isolado de executar o movimento do arremesso não é interessante. Mas isso pode ser detectado em jogos, brincadeiras e outras atividades aplicadas durante as aulas”, ilustra Marinho. “Em outras palavras, a avaliação é abrangente, processual e mediadora”, acrescenta.
Registrando o processo
De acordo com Marinho, o professor é observador por natureza. Mas não existe observação sem o registro – fator fundamental para o entendimento da avaliação como processo. “Nos cinco ou dez minutos finais da aula, o docente pode anotar suas observações sobre o que cada aluno desenvolveu. Isso é relevante para cobrir o que foi programado e as ações executadas”, sugere.
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