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Gestão Democrática A gestão democrática do ensino público é um dos princípios estabelecidos na Constituição Federal/88, e a concepção de educação como formação humana contida no texto da LDB. n.º 9.394/96 reafirma o princípio da gestão democrática do ensino público. Para gerir democraticamente o ensino e a escola, é necessário A) desenvolver ações que promovam a participação de todos de acordo com uma programação estipulada pelo corpo docente. B) aplicar corretamente os recursos financeiros arrecadados pela escola. C) desenvolver atividades na escola que serão executadas pelos alunos que tiverem de acordo com desempenho escolar. D) assim também estimular a participação de diferentes pessoas na articulação dos aspectos financeiros e administrativos da escola. E) programar com os docentes reuniões de planejamento para análise do resultado das avaliações, visando à melhoria da qualidade do ensino.
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maiúsculo que Roberto DaMatta apresenta não é um conjunto de instituições ou de fatos históricos, e sim o fundamento da nossa identidade. Nossa brasilidade é um estilo, uma maneira particular de construir e perceber a realidade. DAMATTA, Roberto. O que faz do brasil, Brasil? Rio de Janeiro: Rocco, 1986. Então, quais são as movimentações da sociedade visando a superação desse contexto? As ações afirmativas têm constituído um espaço de ação em relação ao reconhecimento do multiculturalismo. O que são ações afirmativas? Qual o objetivo desse tipo de ação? Qual é o público-alvo? Conheça mais sobre ações afirmativas na continuação do conteúdo. 4 GESTÃO DEMOCRÁTICA E OS DESAFIOS DA INCLUSÃO As reflexões acerca da inclusão e da gestão democrática compõem o cenário mais amplo da reforma educacional brasileira ao longo dos anos 1990 que atribui outros significados à organização escolar. Para compreender essas transformações é necessário ter em vista o caráter privilegiado da escola como ambiente de sistematizar, socializar e transmitir valores e conhecimentos (MICHELS, 2006). A gestão escolar recebe influências da concepção vigente sobre administração nos padrões capitalistas e acaba por manifestar a relação dominante de exclusão social, reforçando os paradigmas sociais vigentes. É importante destacar que a escola é um espaço de reprodução das relações sociais, ou seja, as dinâmicas de dominação e exclusão social presentes na sociedade também determinam a dinâmica escolar. A escola passa a ser espaço da reprodução e da transformação social, bem como espera-se da escola espaços de promoção da democracia [...] a escola hoje é conclamada a ser democrática, ‘para todos’, uma escola inclusiva. Porém, se não levarmos em consideração os aspectos apresentados anteriormente, corremos o risco de fazer uma análise ingênua sobre seu papel social (MICHELS, 2006, 407). DICAS 46 UNIDADE 1 | DIVERSIDADE E CIDADANIA Nesse modelo de gestão o diretor ocupa posição de centralidade no ambiente escolar: A administração escolar, estruturada nessa lógica, tem o diretor de escola como o representante da lei e da ordem, responsável pela supervisão e pelo controle das atividades nela desenvolvidas, possuindo o poder de dar a última palavra sobre as decisões tomadas. Cabe aos demais participantes da instituição o cumprimento de funções e atribuições, conforme o estabelecido. Essa postura do diretor acaba atendendo aos interesses de alguns em detrimento dos interesses da maioria, colocando a escola contra os reais interesses da sociedade, uma vez que não distribui igualmente o saber historicamente acumulado, privilegiando em suas ações a classe dominante, revelando-se ineficiente no seu papel de educar a todos. Consequente desse modelo de administração, no interior das escolas predomina o excesso de normas e regulamentos burocráticos desvinculados da realidade, prejudicando todo o processo educacional (MATTOS, 2010, p. 3). O diretor ocupa um duplo papel que, por vezes, se torna contraditório. De um lado, cabe ao diretor o papel de educador da administração do projeto pedagógico e, de outro, de administração da instituição de acordo com as orientações dos órgãos superiores (MATTOS, 2010). Diante desse modelo surge o debate da gestão democrática. O propósito da gestão democrática é promover uma gestão escolar pautada pelos ideais da democracia. Caro acadêmico, quais seriam as práticas e atitudes que configuram uma gestão democrática? Como a gestão democrática pode contribuir para a inclusão e respeito às diversidades? Observe com atenção a tirinha do cartunista Bill Watterson com os personagens Calvin e Haroldo: FONTE: Disponível em: <//jaque00735812.blogspot.com. br/>. Acesso em: 25 ago. 2016. TÓPICO 3 | DIVERSIDADE COMO PRÁTICA: MULTICULTURALISMO, ALTERIDADE E GESTÃO DEMOCRÁTICA 47 A gestão democrática representa uma forma de administrar contando com a participação coletiva. Todos os sujeitos envolvidos na escola devem contribuir no processo de tomada de decisão. Gerir a escola democraticamente é uma forma de respeitar a diversidade e promover a inclusão, pois quando o coletivo participa das decisões, as demandas dos diferentes grupos recebem atenção. Observe a descrição desse modelo: Nesse novo modelo de administração, a organização hierárquica cede lugar à horizontalidade do poder e das competências, a visão integral da escola e dos objetivos a realizar substitui a percepção fragmentada da realidade, a ação solidária e a cooperação em direção ao alcance dos objetivos definidos coletivamente toma o lugar da divisão rígida do trabalho. As incertezas, as ambiguidades, as contradições e tensões são percebidas como fatores a serem superados no espaço de negociações com vista à construção de consensos capazes de contemplar os interesses coletivos (MATTOS, 2010, p. 4). Através da gestão democrática a escola pode assumir uma postura transformadora em relação à sociedade, pois recebe a todos sem exclusão e permite a todos as mesmas oportunidades de apropriação do conhecimento e desenvolvimento da postura crítica e da cidadania (MATTOS, 2010). A onda (2008) - Alexander Grasshof Em A Onda (2008), filme de roteiro simples e excelente valor de produção – remake de um filme de 1981, dirigido por Alexander Grasshoff –, somos apresentados ao que seria um típico colégio alemão do início do século XXI. Os alunos aderem à moda do hip hop, escutam rappers norte-americanos e dividem o lazer entre atividades esportivas, festas e jogos de videogame, sendo retratados de maneira idêntica àquela de outras produções cinematográficas mundo afora. A alguns falta uma perspectiva de vida, a outros, estabilidade (seja por motivos econômicos ou familiares), e todos são flagelados pelas agonias e dilemas que definem a transição da infância para a vida adulta. Na semana marcada para a realização de workshops em ciência política, caberá ao carismático e rebelde professor Rainer Wenger, interpretado por Jürgen Vogel, liderar o grupo de trabalho sobre “Autocracia”, termo moderado, que visaria não machucar as sensibilidades dos espectadores com palavras tão conhecidas como Fascismo ou Nacional Socialismo. Wenger, longe de representar o clichê do professor conservador, de colete de lã e terno, UNI 48 UNIDADE 1 | DIVERSIDADE E CIDADANIA surge na tela vestindo uma jaqueta de couro e dirigindo seu carro ao som de Rock’Roll Highschool, da banda Ramones. Logo nos primeiros minutos da película vemos a resistência de Wenger em assumir o comando da classe, estando muito mais interessado na turma de “Anarquismo”, inclusive por suas experiências no bairro de Kreuzberg, histórico reduto da militância de esquerda em Berlim. FONTE: A onda fascista. Cine História. Disponível em: <//www. revistadehistoria.com.br/secao/cine-historia/a-onda-fascista>. Acesso em: 1º ago. 2016. Entretanto, a realidade da grande maioria das escolas demonstra que prevalecem práticas exclusivas e a transmissão de conteúdos vinculados a interesses das classes dominantes e, consequentemente, desvinculados dos interesses de grande parte da população. Dessa forma, a escola nega sua real função educacional, uma vez que ao invés de tornar-se instrumento de ação política da classe dominada, torna-se instrumento da classe dominante, reafirmando ainda mais o antagonismo entre as classes e distanciando cada vez mais a classe de trabalhadores da verdadeira consciência crítica e intencional. Diante dessa afirmativa é que se faz necessário o desenvolvimento de uma ação educativa transformadora, alicerçada por uma administração escolar democrática, que recuse o modelo da administração empresarial capitalista, que até então tem permanecido nas instituições escolares, no intuito de articular-se aos interesses de toda a população e não apenas de alguns (MATTOS, 2010, p. 6). A inclusão é fundamental para a gestão democrática, pois pensar em democracia passa pelo reconhecimento