O ensino das ciências deve favorecer a aprendizagem significativa de conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais. Para tanto, o uso de diversas modalidades didáticas possibilita diferentes caminhos que conduzam ao aprendizado, envolvendo estudantes com interesses variados. Nesse sentido, as atividades de campo constituem uma modalidade didática importante, uma vez que permitem explorar conteúdos diversificados, motivam os estudantes, possibilitam o contato direto com o ambiente e a melhor compreensão dos fenômenos. No entanto, para que sejam eficazes, é imprescindível que sejam bem preparadas e adequadamente exploradas. Dentro dessa perspectiva, esse trabalho teve por objetivo identificar e problematizar como um grupo de professores insere a Visita Científica à Bacia Hidrográfica do Rio Itaqueri, promovida pelo CDCC/USP, em sua prática pedagógica, visando discutir o papel das atividades de campo como modalidade didática no ensino das ciências. Procedeu-se a uma análise da proposta da visita, que apontou um forte enfoque para a temática ambiental. Um grupo de monitores foi entrevistado, procurando analisar o que estes esperavam dos professores e alunos que participavam da atividade. Por fim, sete professores, usuários freqüentes da visita, também participaram de uma entrevista, além de preencherem uma ficha que possibilitou a caracterização dos envolvidos. Os dados foram analisados qualitativamente, procurando investigar aspectos como a motivação dos professores para a realização de atividades de campo, a forma como as exploram em sala de aula, as dificuldades com as quais se deparam para realizá-las, e suas sugestões para melhoria da visita em questão. Notou-se predomínio do uso de atividades de campo para ilustração e/ou complementação de conteúdos conceituais abordados em sala de aula, com reduzida interação entre os diferentes componentes curriculares.
Science teaching must favor a significant learning of concepts, procedures and behavioral contents. Therefore, the methodological pluralism represents a possible basis to provide different ways to learn, comprising students of quite diverse concerns. Under this focus, field classes play an important role as a didactical modality, since they allow to exploit diversified contents, motivate the students by the direct contact with the environment and lead to a better comprehension of the phenomena involved. However, in order to be effective, it is mandatory that they have been well prepared and properly approached. Based on this approach, the goal of the present work was to identify and contextualize how a group of teachers has been including a scientific visit to the hydrographic basin of Itaqueri river, promoted by CDCC/USP, into their pedagogical practices, aiming to discuss the role of field classes as a didactic tool for teaching science. An analysis of the visit’s proposition was carried out, pointing out particularly the environmental focus. A group of monitors was interviewed, in order to verify what they have been expecting from both teacher and students who were involved into the activity. In the end, seven teachers who usually join the visits, have also taken part in an interview and filled out a form to help us characterize the people involved. The data were analyzed qualitatively, searching for answers about the teacher’s motivation on performing field classes, the way they use them and the hinderings they face to perform them, as well as their suggestions to improve such a visit. It was noticed a predominance of using field classes as an illustration and/or complementation of conceptual contents presented in the classroom and a reduced interaction among the distinct curricular components.
Atividade de geografia sobre as atividades do campo e da cidade para o 2º ano e 3º ano.
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ATIVIDADES DO CAMPO E DA CIDADE
As atividades de trabalho exercidas no campo são diferentes da cidade. As principais atividades do campo são a agricultura e o extrativismo. Já as principais atividades realizadas na cidade são o comércio e a indústria.
AGRICULTURA
É a atividade de cultivo da terra (solo), através de procedimentos ou técnicas que permitem produzir alimentos que consumimos no nosso dia a dia, como: legumes, frutas, verduras, cereais, etc.
EXTRATIVISMO
São as atividades de extração ou coleta de recursos naturais do meio ambiente, como: metais, rochas, petróleo, madeira, etc. Podem ser caracterizadas como extrativismo vegetal, mineral ou animal.
COMÉRCIO
É a atividade onde as pessoas vendem e compram mercadorias. Existem vários tipos de estabelecimentos comerciais nos centros das cidades, como, por exemplo: mercados, lojas de produtos variados, restaurantes, entre outros.
INDÚSTRIA
É a atividade de transformação da matéria-prima em outros produtos prontos para o consumo. As indústrias podem ser classificadas em 3 grupos: indústrias de base, de bens intermediários e de bens de consumo.
REFLETINDO
As pessoas modificam a natureza de acordo com seu modo de vida. Logo, as atividades do campo e da cidade são de suma importância para todos. Pois é através do campo que podemos ter grandes fontes de alimentos, e na cidade, temos a oportunidade de realizar negócios comerciais e encontrar soluções para uma melhor qualidade de vida.
Texto: Tudo Sala de Aula
ATIVIDADE SOBRE O QUE VOCÊ APRENDEU
1. É uma atividade exercida no campo:
a) Produção de móveis.
b) Consertos de equipamentos.
c) Coleta de frutos.
d) Venda de carros.
2. Como se chama a atividade de transformação da matéria-prima?
a) Extrativismo.
b) Indústria.
c) Agricultura.
d) Comércio.
3. Escreva dois exemplos de atividades comerciais que existem na sua cidade.
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4. Que recurso natural abaixo pode ser extraído do meio ambiente?
a) Petróleo.
b) Arroz.
c) Goiaba.
d) Morango.
5. Encontre no diagrama 3 alimentos que são produzidos no campo.
6. Marque a opção que apresenta uma atividade exercida no campo.
7. A indústria pode ser classificada em quantos grupos? Quais são eles?
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8. Quais são as principais atividades exercidas na cidade?
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9. A atividade de extração ou coleta de recursos naturais do meio ambiente é chamada de:
a) Indústria.
b) Comércio.
c) Extrativismo.
d) Agricultura.
10. Marque a opção que mostra um ambiente da cidade.
11. Faça um desenho bem bonito que mostra um ambiente do campo.
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GABARITO
1C / 2B / 3. Resposta Pessoal. / 4A / 5. Cereais, frutas, legumes. / 6A / 7. 3, Indústrias de base, de bens intermediários e de bens de consumo. / 8. Comércio e Indústria. / 9C / 10B / 11. Resposta Pessoal.
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