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a atividade e possibilitará maior interação e engajamento da turma. b) Descreva os principais movimentos do planeta Terra e explique as suas consequências. Espera-se que os(as) estudantes identifiquem os movimentos que influenciam diretamente as nossas vidas: a rotação e a translação. Com relação às principais consequências desses movimentos, é importante verificar se eles(as) compreenderam que o movimento de rotação é responsável pela sucessão dos dias e das noites, enquanto o movimento de translação está relacionado às estações do ano. c) Se a Terra gira em torno de um eixo imaginário (movimento de rotação), por que não percebemos esse movimento? Essa questão é bem interessante e, na devolutiva para os(as) estudantes, sugerimos que apresente elementos sobre a Lei da Inércia, ou seja, a primeira Lei de Newton. Se for possível, solicite o apoio do(a) professor(a) de Ciências ou apresente o vídeo Ciência Explica – “Por que não sentimos a Terra girar?”, do canal ClickCiência UFSCar, com duração de 1’04”, disponível em: <//www.youtube.com/watch?v=DA4p25F4Wrc> (acesso em: 19 jun. 2020). Para colaborar com essa etapa, recomendamos o material de apoio Astronomia no dia a dia – XX Curso de Introdução à Astronomia e Astrofísica 2019, desenvolvido pela Divisão de Astrofísica, Coordenação Geral de Ciências Espaciais e Atmosféricas do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE), disponível em: <//www.inpe.br/ciaa2019/arquivos/pdfs/astronomia-no-dia-a- dia/astronomia_no_dia_a_dia-parte1.pdf> (acesso em: 20 jun. 2020). d) Se o planeta Terra girasse mais devagar em torno de seu eixo, o dia seria mais longo ou mais curto? Justifique sua resposta. Destacamos que essa questão é fundamental para o desenvolvimento da capacidade de busca e formulação de hipóteses e explicações das relações. Nesse sentido, espera-se que os(as) estudantes respondam que os dias seriam mais longos, assim como as noites, e justifiquem que essa mudança ocorreria devido a rotação da Terra levar mais tempo para ser completada. //www.youtube.com/watch?v=-sDKv9PoCGE //veja.abril.com.br/ciencia/nasa-divulga-incrivel-video-de-365-dias-da-terra-em-2-minutos/ //veja.abril.com.br/ciencia/nasa-divulga-incrivel-video-de-365-dias-da-terra-em-2-minutos/ //www.youtube.com/channel/UC9GFu08xsidnYq_qiJlTcug //www.youtube.com/watch?v=DA4p25F4Wrc //www.inpe.br/ciaa2019/arquivos/pdfs/astronomia-no-dia-a-dia/astronomia_no_dia_a_dia-parte1.pdf //www.inpe.br/ciaa2019/arquivos/pdfs/astronomia-no-dia-a-dia/astronomia_no_dia_a_dia-parte1.pdf e) Em decorrência desses movimentos, indique qual(is) parte(s) da superfície terrestre recebe(m) mais luz solar. É importante identificar se os(as) estudantes percebem que os raios solares não atingem o planeta Terra uniformemente em toda superfície e que isso se deve em decorrência dos movimentos de rotação e translação. Esclareça que esses movimentos, associados à inclinação do eixo da Terra e à esfericidade do planeta, determinam o tempo de luminosidade em determinadas faixas horizontais do planeta. Essas faixas são chamadas de Zonas Climáticas ou Térmicas da Terra. Destaque que esse conteúdo será estudado posteriormente e que nesse momento o importante é que eles(as) percebam que a distribuição da luz solar não ocorre com a mesma intensidade em toda a superfície terrestre. f) Quais outros movimentos o planeta Terra realiza? Considera-se importante perceber se os(as) estudantes compreenderam que a rotação e a translação são os movimentos principais e mais conhecidos. No entanto, a Terra realiza outros movimentos, tais como precessão dos equinócios, nutação e a Oscilação de Chandler. g) O que é, onde, quando e por que ocorre o Sol da meia-noite? Essa questão incentiva os(as) estudantes a conhecerem esse fenômeno natural que ocorre nas proximidades dos pólos terrestres. Para subsidiá-lo(a) na abordagem sugerimos o material de apoio indicado a seguir: 1) 6 lugares para ver o sol da meia-noite. O vídeo apresenta seis lugares próximos do Círculo Polar Ártico que vivenciam o sol da meia-noite. Duração: 02’54’’. Fonte: Canal da Radio France Internacionale Brasil (RFI). Disponível em:< //www.youtube.com/watch?v=szsisLO1Wa8> (acesso em: 19 jun. 2020). h) Observe o nascer ou o pôr do Sol a partir do seu lugar de vivência em um período de um mês e relate se o Sol nasce ou se põe sempre na mesma posição. Você sabe dizer qual movimento do planeta Terra causa o nascer e o pôr do Sol? Aproveite e formule hipóteses sobre o que foi observado e, se possível, registre esse fenômeno por meio de fotografias. Esta questão exige planejamento para ser desenvolvida por propor uma atividade de observação. Sugira aos(às) estudantes que elaborem uma tabela, registrem os pontos de referência e as suas percepções. O importante é que percebam que esse movimento aparente do Sol é decorrente do movimento de rotação. Estimule-os(as) a formularem hipóteses sobre o que foi observado e, se possível, a registrarem o fenômeno por meio de fotografias. Aproveite para fazer uma breve retomada dos pontos cardeais e colaterais, em relação ao nascer e pôr do Sol. Para finalizar essa atividade, sugira que elaborem vídeos ou exponham as fotografias por meio digital, como por exemplo, na plataforma Padlet5. 2.2.1 – Percepção das sociedades antigas e povos indígenas sobre os movimentos da Terra. No Caderno do Aluno (pág. 23) propomos aos(às) estudantes uma pesquisa em livros didáticos, revistas, jornais e sites sobre as evidências da percepção das sociedades antigas e povos indígenas sobre os movimentos da Terra. Nesse momento, é importante uma aproximação com o(a) professor(a) do componente curricular de História para abordar as sociedades antigas (Mesopotâmica, Egípcia, Asteca, Inca e Maia). Para apoiar, sugerimos o roteiro inicial com as seguintes indagações: como as sociedades antigas e os povos indígenas relacionavam os movimentos da Terra e a percepção da passagem do tempo? Como observavam os fenômenos cíclicos resultantes desses 5 Disponível em: <//pt-br.padlet.com/> (acesso em: 19 jun. 2020). Para saber mais, acesse o tutorial: Padlet – Criando um mural interativo. Fonte: USP/e-Aulas: Portal de Videoaulas. Disponível em: <//eaulas.usp.br/portal/video.action?idItem=9263> (acesso em: 20 jun. 2020). //www.youtube.com/watch?v=szsisLO1Wa8 movimentos? Qual é a importância de compreender esses fenômenos em diferentes períodos da história? E quais foram as contribuições das sociedades antigas e povos indígenas para o desenvolvimento da ciência no que se refere a esse tema? Para complementar a pesquisa, sugerimos a busca de informações sobre exemplos de monumentos em diferentes regiões do mundo relacionados ao registro dos movimentos da Terra, como, por exemplo, o Templo do Sol, em Machu Picchu (Peru). A seguir, indicamos materiais de apoio que podem contribuir com a pesquisa: 1) Utopia: Tudo que você sempre quis saber sobre Astronomia, mas não tinha a quem perguntar. Fonte: AMARAL Patrícia; LARANJEIRAS, Cássio C. Material de apoio para professores do Ensino Fundamental. Percepção e contagem do tempo, 2008, vol.3. Cap. 4. p. 59. Fonte: PPGEC/UnB. Disponível em: <//ppgec.unb.br/wp-content/uploads/boletins/volume3/5_2008_PatriciaAmaral.pdf> (acesso em: 20 jun. 2020). 2) Relógio de Sol funciona? O Ciência em Show apresenta um experimento clássico da ciência, o “Relógio de Sol” e outras formas de medir o tempo. Fonte: Ciência em Show. Duração: 13’02” Disponível em: <//www.youtube.com/watch?v=F2HH_FjjmTg> (acesso em: 20 jun. 2020). Essa atividade tem como objetivo mostrar que as curiosidades e descobertas relacionadas à Astronomia estão presentes em nosso dia a dia desde a Antiguidade e que no decorrer do tempo as observações, reflexões e indagações se tornaram objeto de pesquisa em diferentes áreas